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小学英语业务学习提纲

[来源:原创 | 作者:【黎川三小】徐勇 | 日期:2017-11-27 | 浏览424次] 【大 中 小】

1、基础教育阶段英语课程的总目标是什么?它建立在哪几个方面的基础上?每个方面都起什么作用? 基础较远阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。它建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 2、英语课程标准里六条基本理念是什么?请谈谈你如何在课堂中落实这些理念. 六条基本理念是: (一)面向全体学生,注重素质教育 (二)整体设计目标,体现灵活开放 (三)突出学生主体,尊重个体差异 (四)采用活动途径,倡导体验参与 (五)注重过程评价,促进学生发展 (六)开发课程资源,拓展学用渠道 在平时的教学中,我针对不同的学生,设计形式多样的活动,尽量做到符合不同学生的特点。在难点的攻破上,我通过各种途径引导学生理解,并发挥学生的特长,鼓励其表演出来,真正做到“在乐中学”。在评价上,我不仅仅通过考试分数来评价学生,学生的课堂表现、作业的完成情况、学习上是否互帮互助等等都是我评价的途径。在课程资源的开发上,课本仅仅是一种文本,我充分利用多媒体、教学辅助光盘,并自制了很多教具,同时,还鼓励学生在生活中学习知识,使课本知识生活化。 3、基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。你认为在课堂上,应采取哪些措施激发和培养学生学习英语的兴趣? 我认为首先必须尊重学生的情感,使学生树立学习英语的自信心。其次,培养学生的成就感,让学生体会到成功的快乐,一个鼓励的眼神,一句激励的语言,或者一个大拇指都是对他的肯定,如果能够不断发现他身上的微小的闪光点,那这些闪光点就会越来越亮。再者,采用灵活多样的教学方法,让能够学生从知识的获取中得到快乐。还有,采用分层教学,尊重学生的个体差异,让学生保持持续的兴趣等等。 4、在英语教学中如何培养学生的创新思维? 创新思维的培养是多方面的,我认为,首先应该给学生营造良好的学习氛围,激发创新情志。教室里桌椅的摆放,师生角色的转换等都可以给学生创设愉快、轻松、活泼的学习氛围。其次,要尊重学生,关心学生,赏识学生,以积极地态度和发展的眼光去看待学生,有时学生说错了,教师不是简单的说“No”,而是微笑着说:“Please think it over .” 第三,倡导合作探究的学习方式,通过小组学习,给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且拓展了学生的思维,提高了创新能力。 5、“三步导学”中倡导的自主学习,其实质性要求是什么?课堂上怎样才能引导学生经历真实的自主学习过程? 我认为“三步导学”中倡导的自主学习,其实质性要求就是学生自主学习能力的培养。 6、任务型教学与“三步导学”中的任务设计、任务呈现有什么联系?你认为怎样的设计才能激起学生自己学习的愿望? 我认为任务设计是任务呈现的前提,合理的任务设计才能使任务在呈现时层层递进,环环相扣。在任务的设计上,应该有悬疑意识,给学生设置悬念,激起学生探究、求知的欲望。 7、在英语教学中,激情导课这一环节,你有哪些方法? 在激情导课环节,可以是唱歌,做动作,说歌谣,猜谜,日常交流、游戏、故事、表演、角色扮演、问答活动、复述课文等等。 8、在英语教学中,检测导结这一环节中,应注意些什么? 检测的目的是为了了解学生的掌握情况,因此在检测工具的选择上,一定要由易到难,关注到全体,如果可能的话,尽量体现分层教学,给不同层次的学生获得成功的机会。 9、区教研室倡导的学业成绩的评价办法有哪些?你认为哪些办法有效?哪些办法效果较差? (1)以等级评价代替分数评价。学科等级评定,把学生的考试成绩从高到低排序,按照比例数评定等级。学科等级和学业成绩综合等级均为四个等级,即优秀、良好、合格、不合格,或A、B、C、D。缺考或零分不计等级。 (2)从实际出发,设定学科等级比例。 学科等级评定,把学生的考试成绩从高到低排序,按照比例数评定等级。学科等级和学业成绩综合等级均为四个等级,即优秀、良好、合格、不合格,或A、B、C、D。缺考或零分不计等级。 10、请写出小学英语高段教学中常用的50句课堂用语。 How are you today ? Fine , thank you . How are you ? Have a nice weekend . Time for class . Today we’re going to learn about “holidays ”. Is anybody absent ? Who’s not here today ? What’s wrong with Lisa ? What’s the matter ? Why are you late ? Let’s have a break . That’s all for this morning . It’s time for lunch . Just listen .Don’t repeat . Listen with your books closed . Listen carefully and do what I say . Look at my mouth . Don’t read it loud . Just read it silently , please . Let’s do a role play . Sing along with the tape . Who wants to be Mr. Green ? Let’s read the text aloud . Write your name at the top . Make a note of this . Could you take a piece of paper ? Take out your books . Show me your pen . Turn back to page 21. Do you understand ? Is there anything you don’t understand ? Are there any questions ? Work in pairs . Who has no partner ? Work in groups of four . Whose turn is it now ? Have you finished ? Now , we’ll play a game . Let’s act out our play . Any volunteers ? You did very well . Who can tell me the answer ? Who wants to go first? Finish it in one minute . One minute left . You are wonderful today . Super ! Excellent ! Let’s give him a big hand ! Don’t worry . It’s doesn’t matter ! That’s OK . No one is perfect . Don’t be afraid of making mistakes . Don’t make so much noise . Once again , but louder , please . 11、请谈谈你在英语口语教学中有成效的方法。 (1)让学生当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Look and say”,这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am happy。”(可以作高兴状)“;I am tired.”(可以作疲劳状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”,“Sit down,please.” (2)把身体语言带入课堂。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“long”尽量把用只手臂伸得长长的。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。在这样的学习过程中,学生们体会到了轻松的学习过程。 (3)表演法。例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外,在巩固新课时,我经常采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,甭提有多神气了。此外,我还常常让学生“唱英语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性,使学生乐于学习。 12、小学英语对学生书面表达有什么要求?怎样才能提高学生写的能力? 要求学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确的使用大小写字母和标点符号。 引导学生根据单词发音来识记和拼写单词,教师应有意识地渗透单词读音规则的教学,以促进学生单词认读和拼读能力的发展。同时,对学过的句子多进行积累。 13、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一? 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。如何引导学生逐渐将兴趣转换为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此把情感态度列为英语课程目标之一。